Nurul Fahmi

Dosen Institut Ummul Quro Al-Islami Bogor

Dalam upaya memperluas akses pendidikan bahasa Arab bagi anak-anak dari kelompok rentan, Nurul Fahmi bersama tim Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) melaksanakan kegiatan pendampingan edukatif fonetik Arab dasar di PKBM Rumah Singgah Tabayun, Kabupaten Bogor, pada hari Minggu, 25 Oktober 2026. Kegiatan ini mengusung tema Pendampingan Edukatif Fonetik Arab Dasar Berbasis Arabic Phonics Deck pada anak-anak di Rumah Singgah Tabayun Kabupaten Bogor.

Kegiatan tersebut merupakan sebuah bentuk kepedulian terhadap pentingnya pemerataan akses pendidikan, khususnya dalam memperkenalkan huruf hijaiyyah dan juga bahasa Arab kepada anak-anak yang memiliki latar belakang sosial dan pengalaman pendidikan yang beragam. Melalui pendekatan pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan, tim PkM berupaya menghadirkan pengalaman belajar bahasa Arab yang lebih dekat dengan kehidupan sehari-hari anak.

Sebelum kegiatan dilaksanakan, Nurul Fahmi bersama tim terlebih dahulu melakukan koordinasi dan meminta izin kepada Ibu Miftahul Jannah, S.Ikom., selaku Kepala Rumah Singgah Tabayun. Tim juga melakukan observasi awal untuk mengenali kondisi lingkungan belajar, karakteristik anak binaan, serta kebutuhan pembelajaran yang sesuai dengan situasi di rumah singgah tersebut.

PKBM Rumah Singgah Tabayun berlokasi di Jalan KSR Dadi Kusmayadi, Gang PMI, RT 02/RW 01, Kelurahan Tengah, Kecamatan Cibinong, Kabupaten Bogor, Jawa Barat. Lembaga ini menjadi salah satu ruang pembinaan dan pendampingan bagi anak-anak dengan latar belakang kehidupan yang beragam. Di antara mereka terdapat anak-anak yang pernah hidup di jalanan, berasal dari keluarga dengan persoalan kekerasan dalam rumah tangga (KDRT), perceraian, maupun pengalaman kekerasan dan pelecehan.

Rentang usia anak-anak yang berada di rumah singgah tersebut cukup beragam, mulai dari sekitar 10 hingga 25 tahun. Dalam mendukung keberlanjutan pendidikan mereka, rumah singgah menyediakan pembinaan akademik sebagai persiapan mengikuti ujian kesetaraan Paket A, Paket B, dan Paket C. Kehadiran program pendidikan nonformal ini menjadi salah satu upaya memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk tetap memperoleh pendidikan dan mengembangkan potensi diri.

Melihat kondisi tersebut, tim PkM memandang bahwa pendidikan bahasa Arab juga perlu diperkenalkan melalui pendekatan yang inklusif dan sesuai dengan kebutuhan peserta. Pembelajaran tidak semata-mata diarahkan pada penguasaan materi bahasa, tetapi juga memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk memperoleh pengalaman belajar baru, membangun rasa percaya diri, serta mengembangkan motivasi untuk terus belajar.

Dalam kegiatan ini, tim memperkenalkan media pembelajaran Arabic Phonics Deck, yaitu seperangkat kartu fonik yang dirancang untuk membantu peserta mengenali bentuk huruf hijaiyah, memahami bunyinya, dan menghubungkannya dengan kosakata bahasa Arab dasar. Media tersebut memadukan unsur visual dan auditori melalui tampilan huruf, gambar, serta latihan pengucapan sehingga materi lebih mudah dikenali dan diingat oleh peserta.

Pendampingan diawali dengan pengenalan huruf-huruf hijaiyah. Anak-anak diajak memperhatikan bentuk setiap huruf sekaligus mengenali bunyi yang dihasilkan. Tim kemudian memberikan contoh pelafalan dan membimbing peserta untuk mengucapkan huruf-huruf tersebut secara bertahap. Dalam proses ini, pengenalan makharijul huruf atau tempat keluarnya bunyi huruf menjadi salah satu aspek penting yang diperhatikan. Hal ini bertujuan agar anak-anak tidak hanya mengenal huruf berdasarkan bentuk visualnya, tetapi juga mulai memahami cara melafalkannya dengan tepat.

Selain pengenalan huruf hijaiyah, tim juga memperkenalkan kosakata bahasa Arab dasar yang berkaitan dengan benda-benda yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Melalui kartu bergambar, peserta diajak mengamati objek, mengenali nama benda dalam bahasa Arab, kemudian mencoba mengingat dan mengucapkannya kembali. Pemilihan kosakata yang dekat dengan lingkungan peserta dimaksudkan agar pembelajaran tidak terasa abstrak dan lebih mudah dikaitkan dengan pengalaman mereka.

Penggunaan media kartu fonik ini didasarkan pada pentingnya pembelajaran bahasa Arab sejak tahap awal melalui pendekatan yang konkret, menarik, dan sesuai dengan karakteristik peserta. Bagi pembelajar pemula, mengenali simbol bahasa sekaligus memahami bunyinya merupakan fondasi penting dalam proses pemerolehan bahasa. Oleh karena itu, pembelajaran yang hanya mengandalkan hafalan dinilai belum cukup untuk membangun pemahaman yang utuh. Diperlukan kegiatan yang memberikan kesempatan kepada peserta untuk melihat, mendengar, mengucapkan, dan menghubungkan materi dengan objek yang mereka kenal.

Selama proses pendampingan berlangsung, anak-anak Rumah Singgah Tabayun menunjukkan respons yang positif. Mereka memperhatikan penjelasan tim, mengikuti kegiatan pengenalan huruf, serta terlibat dalam aktivitas menggunakan kartu pembelajaran. Suasana belajar berlangsung cukup interaktif. Anak-anak juga menunjukkan rasa ingin tahu dengan mengajukan berbagai pertanyaan selama kegiatan berlangsung.

Antusiasme tersebut menjadi salah satu respons positif yang terlihat selama pelaksanaan program. Bagi tim PkM, keterlibatan peserta merupakan aspek penting dalam menciptakan proses pembelajaran yang bermakna. Anak-anak tidak hanya ditempatkan sebagai penerima materi, tetapi juga didorong untuk berpartisipasi secara aktif melalui kegiatan bertanya, mengamati, mencoba melafalkan, dan mengingat kembali kosakata yang telah diperkenalkan.

Pendekatan yang diterapkan dalam kegiatan ini sejalan dengan prinsip Participatory Action Research (PAR), yang menekankan keterlibatan aktif peserta dalam proses pembelajaran dan pemberdayaan. Melalui pendekatan tersebut, kegiatan pendampingan tidak hanya berorientasi pada penyampaian pengetahuan, tetapi juga memperhatikan kebutuhan, respons, dan pengalaman peserta selama proses berlangsung. Observasi terhadap keterlibatan anak-anak menjadi bagian penting untuk melihat kesesuaian media dan metode pembelajaran yang digunakan.

Lebih jauh, kegiatan ini juga menempatkan pembelajaran bahasa Arab sebagai salah satu sarana untuk membuka pengalaman pendidikan yang lebih luas bagi anak-anak di lingkungan rumah singgah. Latar belakang sosial yang beragam tidak seharusnya menjadi penghalang bagi mereka untuk memperoleh kesempatan belajar yang berkualitas. Sebaliknya, kondisi tersebut menjadi alasan penting bagi hadirnya pendekatan pendidikan yang lebih adaptif, humanis, dan memberikan ruang bagi setiap anak untuk berkembang.

Melalui penggunaan Arabic Phonics Deck, tim berharap anak-anak dapat memperoleh fondasi awal dalam mengenali huruf hijaiyah, memahami bunyi huruf, serta memperkaya kosakata bahasa Arab sederhana. Media ini juga diharapkan dapat menjadi alternatif pembelajaran yang dapat dimanfaatkan kembali oleh pengelola rumah singgah dalam kegiatan pendampingan pendidikan selanjutnya.

Nurul Fahmi bersama tim PkM berharap kegiatan ini tidak berhenti sebagai aktivitas pengenalan bahasa Arab dalam satu kesempatan, melainkan menjadi langkah awal dalam membangun minat dan motivasi belajar anak-anak Rumah Singgah Tabayun. Ke depannya, pendampingan diharapkan dapat dikembangkan melalui kegiatan yang lebih terstruktur dan berkelanjutan.

Kegiatan ini sekaligus menjadi pengingat bahwa pengabdian kepada masyarakat tidak hanya berbicara tentang transfer ilmu pengetahuan, tetapi juga tentang menghadirkan kesempatan, perhatian, dan pengalaman belajar bagi mereka yang membutuhkan. Melalui pembelajaran sederhana dengan media yang menarik, pendidikan dapat menjadi ruang yang menyenangkan bagi setiap anak untuk mengenali potensi dirinya dan terus melangkah menuju masa depan yang lebih baik.